高职建筑设计《建筑设计装饰陈设》建筑设计课程培养目标的构建

高职建筑设计《建筑设计装饰陈设》建筑设计课程培养目标的构建

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改革传统的培养模式、教学方法、实训方法、考核方式,是体现高职院校教学特点和深化高职教育教学改革的基本环节。针对高职院校《建筑装饰陈设设计》课程的教学改革,笔者谈几点看法。
1、高职职校设立专业《建筑装饰陈设设计》课程培养目标的构建，《建筑装饰陈设设计》课程培养目标的构建
《建筑装饰陈设设计》课程培养目标设定的原则：

在能力分析的基础上,确定课程的培养目标和内容,使课程教学切实起到能力培养的支撑作用,使学生学到的知识、技能能够满足职业岗位的实际需要;课程培养目标和专业培养目标应当紧密结合;课程培养目标的确定应根据学生特点和接受程度,做到因材施教;课程培养目标的确定不仅要强调针对性,而且要有一定的适应性。预埋件对精度要求很高，一般高于土建质量规范中对预埋件的要求，本工程主要配合于设备的预埋件。包括悬臂吊预埋件、部分基础预埋件以及与用于触网安装的预埋件。安装难度主要在于尺寸比较大、集中安装数量比较多的预埋件，一般采取以下措施：①精确加工预埋件，有特别要求的经协商可由设备单位提供埋件；②模板精确加工安装，开洞位置均经翻样图详细画出；③安装预埋件准确到位，比较大的埋件可采用钢筋焊接定位的做法；④浇捣砼时应尽量避免过大震动，焊接在钢筋上的埋件可通过观察钢筋的位置来确定埋件是否移位；⑤与设备单位加强联系，请他们复查满足要求后再进行下一步施工。
2、《建筑装饰陈设设计》课程培养目标的设定
　　室内设计专业《建筑装饰陈设设计》课程为80学时。按照理论与实践1∶1的原则,本课程的培养目标应为:在较好掌握《建筑装饰陈设设计》基础知识的基础上,针对专业培养目标对课程教学的要求,使学生通过本课程学习掌握从事小型建筑空间陈设设计、单位办公空间陈设设计和家庭居住空间陈设设计等的方案陈述、设计图绘制,并能将设计思路图纸化,制作出图文并茂、切合实际的电子图纸。人文性。随着科技发展，技术、手法与材料等的种类、形态等也得到了丰富，因此设计师在进行设计时可以自由的对其运用。但是在针对当代文人群体进行的人文情怀体现的室内陈设设计却不是轻易就会实现的，因此在进行陈设设计时可以从富含文化属性的人文性进行体现，设计师一定要对不同文人的文化背景和文化思想进行深刻的了解，依据不同需求进行不同风格的设计。除此之外，还要注意文人多是思想意识独立的个体，他们在文化思想认知的角度是独立的，因此设计出的作品除了具备丰富的人文性，还要具备不可复制性，将他们独有的意识烙印其中。
3、《建筑装饰陈设设计》课程培养目标的分解
　　根据室内设计专业及该课程的培养目标,在上述原则确定的前提下,学生通过学习应当具有以下方面的能力:较全面地掌握《建筑装饰陈设设计》课程的理论框架和基础知识;在掌握《建筑装饰陈设设计》基本原理的前提下,具有室内陈设艺术理论学习的能力;具有建筑装饰陈设设计,尤其是利用陈设装饰品本身特性进行设计的能力;具有单一陈设品创新设计,尤其是对软装陈设品和艺术陈设品设计的能力;具有台面陈设、悬挂陈设、壁面陈设设计的能力;具有组合设计的能力;具有营造环境,尤其是私密空间陈设和开放空间陈设设计的能力。
4、由于设备专业的精度比土建专业要更加精密，在施工过程中难免会出现一些精度上不能满足设备安装要求的情况，一些普通的埋件偏差、结构高差、留洞等问题都比较容易处理，比较难的问题是预埋螺栓的偏差，由于设备对预埋螺栓位置的要求非常高，少量偏差可能导致无法与设备对齐，一旦出现此类情况，一般立即与设备供应厂商联系，从而判断在少量偏差的情况下设备是否可以安装，若还是无法安装则可采用打化学螺栓的方法重新种植一根螺栓并检测相关受力数据，由设计认可；或者使用包钢的做法，事先在钢板上精确选好位置塞接螺栓，再剥去砼保护层，将钢板与钢筋焊接，固定在结构上，这种方法适用于多个螺栓整体偏差的情况，统一进行处理，效果良好。

 

5、改革课程授课方式,运用多种授课方式教学
　　由于本课程内容多、知识面广,我们采用了案例教学法和图纸讲评法相结合的教学模式,发挥学生的内在潜力,培养其综合能力。运用案例式教学法进行教学要求通过典型案例及设计实例边讲边讨论,活跃课堂气氛,引导学生发散思维,激发其学习主动性,使学生会学并节省学时。案例式教学能促进学生思考,形成师生间的互动关系,有利于学生理解、深化、拓宽所学内容。一方面可以提高学生在公开场合的应对能力,并提高学生的心理素质;另一方面有利于培养学生组织“讲稿”的能力,并使学生从知识的接受者变为学习的研究者。
　　运用图纸讲评法进行教学要求讲评学生的设计作业,分为教师讲评和学生讲评两种方式。教师事先将学生作业拍照或扫描成电子文档,用多媒体讲解学生设计中出现的问题,找出不足,表扬优点。学生讲评就是模拟建筑陈设设计招标现场,要求学生当着全班同学讲出自己的设计思路、设计理念和具体的设计手法,分析各个陈设设计的功能性,回答同学和老师提出的问题,锻炼学生的口头表达能力和应变能力。
6、分层次教学,激发学生的创新意识
　　为培养学生的思维能力,激发其创新、竞争意识,教师应区别对待不同层次的学生并因材施教。为此,可将建筑装饰陈设设计课程划分为三个模块组成,即基础型模块、应用型模块和扩展型模块。基础型课程内容以“必需、够用”为原则,面向全体学生,为必修课;应用型课程内容为室内陈设设计的有关理论和小型场景陈设设计,面向70%学生,注重培养其动手能力;扩展型课程内容面向20%学生,分析研究建筑装饰陈设设计理论及应用,注重小型场景陈设布置设计和效果图设计,培养学生的综合能力。

以上就是高职建筑设计《建筑设计装饰陈设》建筑设计课程培养目标的构建的全部内容。